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創(chuàng)藝享品牌策劃設(shè)計(jì)&制作供應(yīng)商 >>校園文化作為一種特定的文化環(huán)境
全國(guó)各大小高校都舉行了好些校慶活動(dòng)，這些校慶活動(dòng)雖然可以提升學(xué)校形象，然而這類活動(dòng)畢竟是短暫性的，對(duì)于許多年輕的學(xué)校，依靠校慶活動(dòng)來(lái)提升品牌也不大可行。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)校的品牌是需要一個(gè)厚實(shí)的“校園文化”底蘊(yùn)作為發(fā)展的支撐。校園文化作為一種特定的文化環(huán)境，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中具有教育的功能。它通過(guò)潛移默化的影響方式感染學(xué)生，陶冶師生，使校園中的人在不知不覺中接受教育，并轉(zhuǎn)化為信念。它作為校園精神及其在物質(zhì)和意識(shí)建設(shè)識(shí)形態(tài)上的具體體現(xiàn)，對(duì)校園生活，尤其是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響重大。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。作為一種精神上的提升力、凝聚力、導(dǎo)向力校園文化具有如下作用：方向引導(dǎo)性作用、規(guī)范約束性作用、維系凝聚力作用、激勵(lì)感召作用。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
加強(qiáng)校園文化建設(shè)是貫徹落實(shí)黨的教育方針，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校生思想政治教育工作，優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校生健康成長(zhǎng)的有效途徑，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要手段。校園文化建設(shè)拓寬了教育的陣地，從第一課堂延伸到第二課堂，從“三點(diǎn)一線”擴(kuò)展到整個(gè)校園以至社會(huì)，同時(shí)也突出了校園文化建設(shè)中廣大師生特別是學(xué)生的主體地位。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要把校園文化建設(shè)列入學(xué)校的議事日程，討論和制訂校園文化建設(shè)總體規(guī)劃并納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中。要充分重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的決策和導(dǎo)向，強(qiáng)化執(zhí)行層的引領(lǐng)和落實(shí)，切實(shí)做到黨政齊抓，系部共管，師生共建，相互支持，相互配合，使校園文化健康發(fā)展，使學(xué)生在校園文化的熏染和浸潤(rùn)中，形成健全的人格素質(zhì)，把體現(xiàn)學(xué)校精神的科學(xué)態(tài)度、文明風(fēng)范、價(jià)值觀念等帶到社會(huì)，影響和感染其他人，從而實(shí)現(xiàn)一所學(xué)校的精神、價(jià)值、作風(fēng)和理想追求。
學(xué)校標(biāo)識(shí)文化的多種表達(dá)。不少學(xué)校有校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校歌、校訓(xùn)，這是常見彰顯學(xué)校文化特色與個(gè)性的方式，但不局限于此，學(xué)校的標(biāo)識(shí)文化還可以有多樣化的表達(dá)，如，學(xué)校宣言、校歌、校詩(shī)、校故事、校圖騰、校吉祥物，校形象大使，校樹、校花等等。對(duì)校園文化進(jìn)行股份制改造。讓校長(zhǎng)、教師、學(xué)生都入股校園文化，成為股東。也就是說(shuō)：讓全校師生參與校園文化建設(shè)的全過(guò)程，例如：校長(zhǎng)要辦什么樣的理想學(xué)校，先讓師生為學(xué)校畫像；要強(qiáng)調(diào)哪些校園文化學(xué)生最有感覺，就讓學(xué)生評(píng)選；要讓學(xué)生理解校園文化，就讓學(xué)生導(dǎo)游講解。創(chuàng)意校園文化的課程景觀。放大校園文化的使用價(jià)值，打造校園教科書。從自然景觀——文化景觀——課程景觀。某校一個(gè)天文實(shí)驗(yàn)室，屋頂是璀燦星空，金、木、水、火、土等星球，只要用遙控器指住某個(gè)星球，立即就播出一段有關(guān)這個(gè)星球的天文知識(shí)介紹。再如，一個(gè)學(xué)校的水池底部，鋪設(shè)有世界地圖的磁磚，這就為學(xué)生“觸摸世界”帶來(lái)了方便。
校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素，體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。在校風(fēng)體現(xiàn)形式上，校風(fēng)主要表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、�；蘸托Ｆ焐稀：玫男ｏL(fēng)具有深刻“強(qiáng)制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時(shí)刻感受到一種無(wú)形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴(kuò)展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)具有對(duì)學(xué)校成員內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn)；好的校風(fēng)對(duì)學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護(hù)作用，對(duì)不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。
以人為本，不僅是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是學(xué)校校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)和根本。當(dāng)前一些學(xué)校在校園文化建設(shè)中存在著重硬件投入、搞形象工程，輕軟件培育、忽視品格塑造的現(xiàn)象，其實(shí)不利于真正提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校要把師生利益擺在更加突出的位置，制訂人性化的制度，保障師生參與校園文化活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，形成有益于促進(jìn)人的自由而全面發(fā)展的、有益于科學(xué)創(chuàng)新的、充滿生機(jī)與活力的和諧校園環(huán)境。搭建民主平臺(tái)，營(yíng)造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學(xué)校的決策與管理，讓教師感到“家”的溫暖；根據(jù)學(xué)校生個(gè)性和時(shí)代特征，鼓勵(lì)學(xué)生參加有積極意義的文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康而高尚的文化品位。
校園雕塑作為一種精神載體，它具有文字屬性，體現(xiàn)“文以載道”的精神。同時(shí)，校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過(guò)被解讀，使學(xué)生不僅掌握一定群體的環(huán)境知覺，而且同時(shí)從雕塑作品中領(lǐng)會(huì)特定文化的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀，受到潛移默化的影響。激發(fā)學(xué)生對(duì)道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)對(duì)道德理想、道德建構(gòu)產(chǎn)生向往之情。在這樣的環(huán)境中，這樣的文化影響下，會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。校園雕塑，這種物化了的精神載體，它集中反映了學(xué)校這個(gè)特定群體的道德價(jià)值觀和審美取向，是進(jìn)行道德教育、審美教育的最好的素材之一。
從教育的層面上理解校園文化應(yīng)該是廣義的校園文化，它包括校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化三種基本形態(tài)。其中，處于淺層的校園物質(zhì)文化主要指的是構(gòu)建校園的物質(zhì)基礎(chǔ)，如校園環(huán)境、圖書資料、科研設(shè)備、傳播媒體、文化設(shè)施及校園內(nèi)開展的群眾性的文化、衛(wèi)生、體育和科技實(shí)踐活動(dòng)等；處于中層的校園制度文化主要包括組織機(jī)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)體制、運(yùn)行機(jī)制、校規(guī)校紀(jì)和公約條例等；處于深層的校園精神文化包括辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)、價(jià)值觀念、教學(xué)科研活動(dòng)、文體藝術(shù)活動(dòng)和師表作用等，是校園文化的核心。
文藝家在創(chuàng)作過(guò)程中如何確定形式和結(jié)構(gòu)，都必須服從表達(dá)主題的需要。因而一部好的作品，它所展示的一切生活事件和所用的一切材料，都圍繞著它的主題。評(píng)價(jià)一部作品思想性的高低、優(yōu)劣，社會(huì)作用怎么樣，主要看作品主題反映現(xiàn)實(shí)的深刻程度和主題思想是否正確，是否深刻地揭示了生活的本質(zhì)和規(guī)律。 主題具有階級(jí)性和時(shí)代特點(diǎn)。由于作家、藝術(shù)家的立場(chǎng)觀點(diǎn)或創(chuàng)作意圖的不同，相同的題材可以表現(xiàn)出不同的主題。作者的思想水平、生活經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)素養(yǎng)也會(huì)直接影響主題的深度和廣度。
校園文化是一種動(dòng)態(tài)文化，要堅(jiān)持人人參與的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工是校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者和組織者，應(yīng)身體力行、率先垂范，引導(dǎo)校園文化向健康的方向發(fā)展。學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，外在的教育要求、文化熏陶要通過(guò)其主觀能動(dòng)性才能內(nèi)化為信念、外化為行動(dòng)。要建立學(xué)生自我教育、共同參與的激勵(lì)機(jī)制，使他們?cè)诟鞣N豐富多彩、健康有益的課外活動(dòng)中陶冶情操，凈化心靈，塑造品格。
校園活動(dòng)文化必須辦學(xué)思想相聯(lián)系，成果的校園文化必須具備連續(xù)性、目的性、教育性。在活動(dòng)中內(nèi)容要豐富多彩，形式要符合學(xué)生年齡特征，真正讓學(xué)生體驗(yàn)是他們自己的活動(dòng)，如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等等，在活動(dòng)中學(xué)生的能力得到鍛煉，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)揮，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，在活動(dòng)中不斷找出每一活動(dòng)的閃光點(diǎn)和不足，使活動(dòng)更加完善，通過(guò)活動(dòng)在校內(nèi)無(wú)形地釋放出一般強(qiáng)大的凝聚力，感召力，形成具有特色的校園活動(dòng)文化。
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