創(chuàng)藝享品牌策劃設計&制作供應商 >>校園文化品牌的重要途徑
學校如果不注重軟文化的建設，那么校園文化只能是空中樓閣，在校園建設中即使投入再多，也僅僅是多了幾棟漂亮的建筑。對于學生來說在一個樸素但有文化的環(huán)境中學習生活，遠比在一個相對豪華安逸但缺少文化的環(huán)境中學習，收獲要大得多。中國的學校和校長們如果真正能意識到這點，校園文化建設才具備了最基本的條件，否則花再多的錢做校園文化建設都只是一場自娛自樂的表演秀而已，對學校和學生不會有太大的幫助。學校校園文化是一個學校的靈魂，是一個學校的精神之所在。它是指在學校這一特定社會空間內工作、學習和自由生活的師生員工歷史形成并共同擁有的校園價值觀念及這些價值觀在物質與觀念形態(tài)上的具體化。它對師生的道德人格、倫理規(guī)范、思維方式等產生深刻影響，同時又能促進學校事業(yè)全面協調發(fā)展，增強學校的創(chuàng)新能力，實現校園安定有序運行。
學校與社會一樣，面臨著各種文化和思潮的滲透，和諧校園文化承擔著對外來文化、西方文化、傳統(tǒng)文化的整合并加以利用。“育人”是學校的核心和根本任務。通過和諧的校園文化建設，培養(yǎng)具有高尚的道德情操、健全的人格氣節(jié)、科學的文化素養(yǎng)、深厚的人文底蘊，有理想、有道德、有文化、有知識的新時代學生。校園文化的建設，尤其是和諧校園文化建設必須是科學的、可持續(xù)發(fā)展的，這是科學發(fā)展觀的基本要求，也是學校自身發(fā)展的內在需要。
有的學校的精神文化表現只停留在外顯的符號層面，管理者和師生員工的精神狀態(tài)、行為方式，與紙面上、墻面上顯現的符號文化的真實價值完全脫節(jié)。校園文化與校園人之間出現了許多不適應的地方，被動接納的多，主動消化的少，主動構建自身特色活動的更少。在校園文化的構成上，節(jié)日文化活動多，平時文化活動少；常規(guī)的娛樂性文化活動多，深層次的科技藝術文化活動少。在校園文化活動的組織上，缺乏系統(tǒng)性與戰(zhàn)略計劃，往往是臨時安排多，長遠規(guī)劃戰(zhàn)略考慮少；從學校角度設計的活動多，從教師、學生角度設計的少。與社會的關聯度不大，對其他文化如社區(qū)文化等缺乏輻射和影響力，社會認可度小。
伴隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的全面推進，校園文化對于學生素質提高、智慧啟迪、身心健康、文化生活豐富等有著極其重要的意義，其作用日益凸顯。而校園文化的形成是一個不斷積累、不斷創(chuàng)新完善的過程，隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。因此，不論建設何種校園文化，都不能急于求成，要先對校園文化有個清晰的定位、全面的規(guī)劃、深入的挖掘等，這樣才能真正創(chuàng)建出彰顯學校特色的校園文化。
校園文化建設認識要先行。 思想決定認識，認識決定態(tài)度。對于校園文化建設我們不能簡單的停留在花草樹木、亭臺建筑、墻壁畫等基礎層面，而應入探討挖掘“校園文化”這個內涵，對其有個全面清晰的認識。 首先，我們必須弄清楚“什么是校園文化”。校園文化是學校物質文化、精神文化、制度文化、管理文化、課程文化和活動文化的有機統(tǒng)一體，反映了學校的辦學理念（如校訓、校風、教風、學風等），是對學生進行德育教育的一個重要組成部分。但所有這些，只有轉化成學校師生的內在需求和正確的價值取向，外顯為師生共同的處世原則和行為方式后，才可稱之為真正意義上的校園文化。
校園標識設計必須以人為本。作為信息傳遞媒介，它應當便于人們進行各種信息交流，并對其進行介紹、引導、提醒或警告，以便人們快速熟悉并且適應一個陌生的環(huán)境。校園環(huán)境也在與時俱進，在迎合校園文化與氣質的同時，校園標識應與校園的現代化發(fā)展屬性相互融合，新穎、概念化的標識設計也是體現校園與時代同步的重要標志。校園景觀中的標識還要適應教師教學、科研、生活質量等方面不斷提高的需求，體現當代學生蓬勃向前、積極向上的精神風貌。校園的標識設施應該簡 潔高效，既要連接合理、統(tǒng)一，還應成為人們視覺畫面中的重點。
文化活動是素質教育的重要載體，也是創(chuàng)建職業(yè)學校校園文化品牌的重要途徑。本著特色鮮明、多樣性、創(chuàng)造性和品牌化的原則，組織開展形式多樣、內容健康、格調高雅、具有地域及學校發(fā)展特色的文化活動，同時在校園文化活動中要更多地體現職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職場文化，更好地實現企業(yè)文化的滲透。
校園文化的德育渠道不僅包括了思想政治教育課，也包括了其他所有課程；不僅包括了一課堂教育，也包括了學術科技文化活動等二課堂教育；不僅包括了教學育人，也包括了管理育人、服務育人；不僅包括了被動的接受承載，更包括了主動的探索實踐。學校缺少文化發(fā)展戰(zhàn)略，既對自己辦學歷史缺少文化的思考，又是對社會文化缺少責任文明的擔當，既對現代教育目標價值缺少認識，又是對中國特色、中國風格、中國氣派理念思想缺少理解。十七屆六中全會提出文化強國的含義，一再揚棄舊義，創(chuàng)新文化教育體現的破與立。
學校的管理者，要善于創(chuàng)設一種寬松與高潔、明麗與清新的校園文化，使學校變得有吸引力，這就需要講求環(huán)境建設的思想性、藝術性、知識性、規(guī)劃性，精心創(chuàng)設學生的學習、生活的各種場所，烘托一種濃厚的育氛圍。如把校規(guī)、校訓放在最顯著的地方，黑板報內容定期更換，裝貼名人畫像及名言，建設校園文化長廊等，使師生無時無刻都接受到健康向上的文化熏陶，真正努力實現讓學校的每塊墻壁都會說話。優(yōu)雅、恬靜、整潔的校園，不僅給師生提供了良好的學習、工作和生活環(huán)境，而且給人以藝術的感染和美的享受，發(fā)揮了育人的作用。
小學校校園文化的調查，發(fā)現在建設校園文化時，大多數學校往往只重視到了教職員工和學生的作用，而忽略了校領導、學生家長等各個方面的因素。其實校園文化建設是一個完整的系統(tǒng)工程，涉及學校工作的方方面面，它不僅是學校領導班子的事，更是全體教職員工、學生，甚至是學生家長的共同責任。校園文化建設與學校各個方面的工作都密切相關，其受益群體包括全體師生員工。學校必須樹立全員共建的意識，應動員每一名校領導、教職員工、學生，甚至家長參與到學校文化建設中來，使他們明確各自在學校文化建設中應負的責任，相互協作，營造良好的育人氛圍。在校園文化建設中，領導是校園文化的倡導者，教職員工是校園文化的主導者，學生是校園文化的主體，只有將這三者有機結合起來，尤其是將主體與主導者參與校園文化建設的積極性調動起來，讓學生積極主動參與到校園文化的建設中去，再借助部分家長的力量，會極大地促進學生的全面發(fā)展。
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