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創(chuàng)藝享品牌策劃設(shè)計(jì)&制作供應(yīng)商 >>共同價(jià)值追求凝聚人心
一方面，高校校園文化以共同價(jià)值追求凝聚人心，高校校園文化活動(dòng)作為一種集體性的活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神;在文化活動(dòng)中，同學(xué)之間相互交流，相互溝通，相互幫助，相互激勵(lì)有利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成。另一方面，高校校園文化又可以規(guī)范約束不利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的行為，使團(tuán)隊(duì)凝聚力進(jìn)一步增強(qiáng)。此外，高校校園文化還具有激勵(lì)功能。它會(huì)激發(fā)內(nèi)部組織成員的競爭意識(shí)和拼搏精神，使組織成員內(nèi)心產(chǎn)生積極進(jìn)取精神。在校園文化活動(dòng)中，很多文化活動(dòng)屬于競爭性的活動(dòng)，比如，文體活動(dòng)、技能比賽等，這些競爭性活動(dòng)往往能夠激勵(lì)學(xué)生的拼搏精神，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心追求一流追求勝利的潛能。同時(shí)，這種競爭性活動(dòng)對其他學(xué)生來說也具有巨大鼓動(dòng)性，給他們以巨大激勵(lì)。高校校園文化的凝聚激勵(lì)功能使高校校園文化在內(nèi)部組織成員中產(chǎn)生巨大凝聚力，這大大增加了組織成員之間的向心力和內(nèi)聚力，提高了學(xué)校整體凝聚力。
基礎(chǔ)教育的學(xué)校文化，都具有共性和個(gè)性的特征。共性特征往往來源于對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化成果（民族的或世界的）的繼承，來源于對最基本的教育規(guī)律的理解，來源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中政府政策的規(guī)定性。共性質(zhì)量，承載著把學(xué)校文化和其它形式的文化區(qū)分開來的基本功能，搭起了學(xué)校文化基本框架，由此可見，共性質(zhì)量并不能造就其價(jià)值和魅力。學(xué)校文化的價(jià)值和魅力源自于其個(gè)性化質(zhì)量。個(gè)性化質(zhì)量發(fā)芽于學(xué)校文化生命性的深厚底蘊(yùn)之中，生長在對多元文化成果的整合之中，發(fā)展在學(xué)校文化豐厚的動(dòng)態(tài)生成之中。
農(nóng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)往往時(shí)斷時(shí)續(xù)，說明仍然重視不夠。黑板報(bào)可能還是幾星期前甚至是一兩個(gè)月前的內(nèi)容。沒有定期的校園文化活動(dòng)，往往一個(gè)學(xué)年也舉行不了幾次，尤其是臨近考試的一段時(shí)間，各種校園活動(dòng)都終止。在農(nóng)村學(xué)校里能體現(xiàn)校園文化的日常手段有黑板報(bào)、班會(huì)、晨會(huì)，較好一點(diǎn)的有升國旗活動(dòng)、校園廣播站，偶爾舉行一兩次校園活動(dòng)�？傊问奖容^單調(diào)，沒有完全發(fā)揮校園文化的德育功能，沒能夠給教師、學(xué)生提供充足的才藝展示和精力渲泄的機(jī)會(huì)。
要通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系等，創(chuàng)造一個(gè)陶冶人們心靈的精神環(huán)境，給生活在其中的每位校園人以深刻的影響。要通過文明學(xué)校、綠色學(xué)校、特色學(xué)校的創(chuàng)建，創(chuàng)設(shè)一種與其觀念體系相適應(yīng)的優(yōu)美、和諧、富有人文氣息的物質(zhì)環(huán)境，對生活于其中的每個(gè)人起到陶冶情操和規(guī)范行為的作用。學(xué)校文化建設(shè)中，一定要注意“軟件”、“硬件”建設(shè)并重，讓優(yōu)美的校園環(huán)境和幽雅的辦公環(huán)境使師生獲得某種滿足和自豪，使師生的審美觀有意無意間受到啟發(fā)和感染，激發(fā)其產(chǎn)生一種自覺的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)地去完善自我，由外而內(nèi)塑造自己高尚健全的人格。
校園文化墻是以繪制、雕塑或其他手段在墻壁表面造型的藝術(shù)。通過設(shè)計(jì)師的藝術(shù)構(gòu)思，讓枯燥的墻壁成為生動(dòng)的形象與充滿藝術(shù)美感的作品，讓學(xué)校充滿文化氣息。文化墻豐富了學(xué)校的文化氣息，創(chuàng)建校園文化建設(shè)，堅(jiān)持育人為本，以生為本的理念，全面提升師生素養(yǎng)，打造出學(xué)校獨(dú)特的教育方式。學(xué)校文化建設(shè)作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生們的健康成長是非常有幫助的，通過創(chuàng)造一種輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓環(huán)境來感染學(xué)生心態(tài)，構(gòu)建學(xué)生積極向上的求學(xué)心理，全面提升學(xué)生們的素質(zhì)。
學(xué)校文化是指在一個(gè)學(xué)校內(nèi)，由學(xué)校發(fā)展歷史積淀而形成的價(jià)值觀念、制度契約等構(gòu)成的價(jià)值觀體系。它是全校師生的精神家園，決定著學(xué)校的價(jià)值追求和發(fā)展目標(biāo)。從學(xué)校管理程序、流程以及便于操作考慮，可把學(xué)校文化分為1.學(xué)校觀念文化、2.學(xué)校制度文化、3.學(xué)校行為文化、4.學(xué)校環(huán)境文化等四個(gè)層面。校園文化建設(shè)創(chuàng)建“會(huì)說話”的文化墻，打造校園新風(fēng)尚。學(xué)校文化墻內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)造型個(gè)性獨(dú)特，圖案鮮艷活潑，涵蓋了國學(xué)、勵(lì)志格言、學(xué)校介紹、辦學(xué)理念、優(yōu)秀學(xué)子、教師風(fēng)采等內(nèi)容。學(xué)校內(nèi)濃郁的文化氣息讓朗朗書聲遠(yuǎn)離了圍墻外的喧鬧。走在校園中，能看到名人名言催人奮進(jìn);校園黑板報(bào)、走廊的墻壁、過道的兩旁、食堂的墻壁、寢室內(nèi)外，彰顯出“仁孝文化 和諧教育 ”。校園內(nèi)打造了會(huì)說話的文化墻，讓學(xué)生們能夠利用課外時(shí)間來學(xué)習(xí)吟誦墻面上的文化知識(shí)。通過走廊文化墻這些地方來打造經(jīng)典國學(xué)內(nèi)容，不僅裝飾了學(xué)校環(huán)境文化，還讓國學(xué)經(jīng)典在無聲無息中走入學(xué)生們的生活學(xué)習(xí)中。
“一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，一定要有一種校園文化的定位”。當(dāng)前，對校園文化概念的闡述眾說不一。人們通常把校園文化分為廣義和狹義兩類。廣義的校園文化常指學(xué)校存在方式的總和，即，包括學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校制度文化和學(xué)校精神文化。狹義的校園文化常指以學(xué)校課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容的文化氛圍和精神。校園文化是時(shí)代精神在學(xué)校的反映，是社會(huì)主義學(xué)校辦學(xué)方向和指導(dǎo)思想在長期發(fā)展過程中所形成的一種群體意識(shí)的體現(xiàn)。
教風(fēng)是教師在長期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)(包括工作作風(fēng)建設(shè))，因?yàn)閷W(xué)校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應(yīng)在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務(wù)育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實(shí)事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)周到、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的教風(fēng)，才能引導(dǎo)和促進(jìn)勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、尊師重教、遵紀(jì)守法、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成�？傊�，沒有良好的工作作風(fēng)和教風(fēng)就難以形成良好的學(xué)風(fēng)。
干凈優(yōu)美、專心預(yù)設(shè)的教室環(huán)境為教學(xué)活動(dòng)以及其他活動(dòng)的開展供給重要的場所，合適得當(dāng)感情好、嚴(yán)密小心求實(shí)際的班風(fēng)、學(xué)校風(fēng)氣又使學(xué)生受到潛移默化的啟發(fā)和教育，而年級(jí)合理完善的規(guī)章制度、自覺形成的行為規(guī)范也是教室文化必不可以少的組成部分。無論是有山有樹樹林的地方空間所傳達(dá)的天然隨性，或者家庭式空間所表示出來的規(guī)范刻板，都在學(xué)生行為、人格的刻畫上發(fā)揮了非常大作用�，F(xiàn)代教室文化有了比過去更豐富的涵養(yǎng)和更多樣化的表示手段，教室文化所形成的規(guī)范整體體系，抑制著學(xué)生言行。比如干凈干凈的教室環(huán)境，會(huì)幫助學(xué)生育成令稱呼心的衛(wèi)生習(xí)慣；健康進(jìn)步的班風(fēng)和學(xué)校風(fēng)氣，都對學(xué)生的成長產(chǎn)生著積極影響；在教室中貼掛著名人物著名的話、哲理故事，能夠使學(xué)生從那邊邊收獲為人在社會(huì)上處世的道理等等。完整的教室文化里邊含有了對教員的感恩和尊重。
學(xué)校做文化景觀設(shè)計(jì)的時(shí)候，會(huì)充分利用學(xué)校空間設(shè)置景觀，與傳統(tǒng)文化結(jié)合，讓學(xué)校的某個(gè)空間不僅成為一個(gè)舒適的休閑空間，在這里還能夠安靜學(xué)習(xí)。 我們在設(shè)計(jì)的過程中，哪怕是一個(gè)小小的景觀小品，也會(huì)傳遞育人理念，在造型結(jié)構(gòu)和文字內(nèi)容的運(yùn)用上突出傳統(tǒng)文化潛移默化的熏陶。比如，我們在給紫陽縣高灘中學(xué)小游園設(shè)計(jì)景觀時(shí)， 游園內(nèi)前園整個(gè)風(fēng)格就是以孔子儒家文化為主，用的是新中式風(fēng)格，其造型大多以方正矩形為基礎(chǔ)，意指堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，園外圍設(shè)計(jì)有一排方形樹池，其用意在于與園內(nèi)側(cè)的矩形樹池成對景，起到相輔相成的作用，同時(shí)也為前園增加了不少生氣與活力。
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